今天早上我上了两节课，第一节是一位新教师给三年级下册的学生上的《陶罐和铁罐》这一课，第二节是另一位女教师讲授的《“诺曼底号”遇难记》。在听第一节课的时候，这位新教师自我介绍说她是新来的，台下的很多老师都不相信。这并不是因为她看起来比较年轻或者成熟，而是因为她的教学水平非常扎实，没有经过长时间的磨合也能展现出如此高超的教学能力。
然而，当我听到第二节课的内容时，我感到有些惊讶：在公开课上，竟然有人选择了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文！这篇课文一共有45个自然段，文字数量超过1600字，这样的课文，即使是在普通课堂上，老师也会感到头疼不已。要想成功地将这样的课文上成一节公开课，简直让人难以置信。
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“我告诉你，很多人都说下一位老师非常开放。”
“你是在问她在哪些方面、什么时候、在什么场合表现得很自在吗？”
“当然是上课时候很放得开！”这是我对于学习的态度。在课堂上，我总是能够全身心地投入到学习中，毫不拖延地完成老师布置的任务。我喜欢积极参与课堂讨论，与同学们分享自己的观点和想法。我相信，只有在积极参与的过程中，我才能够更好地理解和掌握知识。
上课时，我会尽可能地提问，解决自己的疑惑。我相信，通过积极主动地思考和探索，我能够更深入地理解知识，提高自己的学习能力。我也会主动与老师沟通，寻求他们的指导和建议。我相信，与老师的互动能够帮助我更好地理解和应用所学的知识。
此外，我也会利用课余时间进行自主学习。我会阅读相关的书籍和资料，扩展自己的知识面。我也会参加各种学术活动和比赛，锻炼自己的能力和技巧。我相信，通过不断地学习和实践，我能够不断提高自己的学习水平。
总之，对我来说，上课时放得开意味着全身心地投入学习，积极参与课堂，主动思考和探索，与老师和同学们互动，以及利用课余时间进行自主学习。我相信，只有这样，我才能够取得更好的学习成果。
……
听完第一节课后，我们享有了10分钟的休息时间。几位教师聚在一起，互相交流关于上一节课的内容，并用语言记录下评课稿，记在听课记录本中。同时，他们也顺便讨论了下一节课的授课教师。我第一次听说用“很放得开”这个词组来形容一个老师的授课情况，觉得非常有趣！
然而，听完第二节课后，我开始明白了为什么这位老师在上课时会显得“很放得开”。她上课时充满自信，无论是启发学生思考还是为学生范读，她都能全身心地投入其中，表现得非常自然。在这节课中，老师的教学热情激发了学生的参与意愿，而那篇篇幅巨长的《“诺曼底号”遇难记》更是引起了学生们的共鸣。这在我们平常的课堂上很难实现。
当学生学到课文呈现出来的第三幅画面之时，也就是哈尔威船长选择与“诺曼底号”一起沉入海底的时候，老师配乐范读着文中的关键语句，学生也情不自禁地跟着带表情朗读，听课的老师脑海中也出现一幅令人动容的画面：经过20分钟有条不紊的撤离安排，哈尔威船长在其他人全部安全离开后，他坚定地选择陪同“诺曼底号”沉入海底。船在人在，船沉人亡，他的生命在这一瞬间定格，他的精神将永远震撼人心。这一幕引发了学生内心深处的共鸣。
当这位老师决定教授这节课时，我认为她应该怀着一种“不成功便成仁”的决心。而且，《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册第七单元第24课的内容，这是学生们还没有学过的课文。在不浪费时间的前提下，想要成功地教授这节课，需要满足两个条件：首先，授课老师必须具备出色的课堂管理能力，能够在教学设计上有整体的把握。如果老师只是过于注重课本中的每一个细节，可能需要花费一周的时间才能完成这篇课文的讲解。
另外，学生的综合素质必须与老师的教学节奏保持一致，学生的表现必须与老师的组织和引导相协调。这位授课老师非常幸运，因为这个班级的语文老师同样是一位充满激情的优秀教师，这也是授课老师能够在每个教学环节都游刃有余的重要原因。
在现场评课时，我通常不会说这么多的话。毕竟在放学前让你点评，一直唠叨个不停显然是不合适的，至少我不会允许自己变成这样的人。如果让我评课，通常我会简洁地给出六个字：“很精彩，学不来”。好了，今天就写到这里吧，写点东西证明自己还活着，就此打住，再见。
