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《图形的认识与测量2》教学设计
一、教学目标：
1. 理解和掌握平行线、垂直线、水平线的概念；
2. 能够识别和绘制平行线、垂直线、水平线；
3. 能够利用直尺和量角器进行角度测量；
4. 能够应用所学知识解决与图形的认识和测量相关的问题。
二、教学内容：
1. 复习前一节课所学的图形的基本概念和测量方法；
2. 引入平行线、垂直线、水平线的概念，并进行示范和讲解；
3. 练习识别和绘制平行线、垂直线、水平线；
4. 引入角度的概念，并进行示范和讲解；
5. 练习使用直尺和量角器进行角度测量；
6. 综合运用所学知识解决与图形的认识和测量相关的问题。
三、教学过程：
1. 复习：回顾前一节课所学的图形的基本概念和测量方法，通过提问和讨论巩固学生的记忆。
2. 引入：通过展示实际生活中的平行线、垂直线、水平线的例子，引导学生理解这些概念的含义和特点。
3. 练习：让学生观察给定的图形，并识别其中的平行线、垂直线、水平线，然后让他们尝试用直尺和铅笔绘制这些线段。
4. 引入：介绍角度的概念，讲解角度的度量单位和测量方法。
5. 练习：让学生使用直尺和量角器测量给定图形中的角度，并记录测量结果。
6. 应用：给学生提供一些与图形的认识和测量相关的问题，让他们运用所学知识解决问题，并进行讨论和分享。
四、教学评估：
1. 在练习环节中观察学生的识别和绘制平行线、垂直线、水平线的能力；
2. 在练习环节中观察学生使用直尺和量角器进行角度测量的准确性；
3. 在应用环节中观察学生运用所学知识解决问题的能力。
五、教学资源：
1. 教学课件或黑板；
2. 直尺、量角器、铅笔等绘图工具；
3. 练习题和问题。
六、教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现平行线、垂直线、水平线的例子，并记录下来；
2. 引导学生思考和探索其他与图形的认识和测量相关的问题，并进行讨论和研究。
教学内容： 人教版小学数学六年级下册第97页例题2平面图形的周长和面积综合复习。
在这个例题中，我们将综合运用之前学过的知识，来计算平面图形的周长和面积。这是一个很重要的技能，因为在日常生活中，我们经常需要计算物体的周长和面积。
首先，我们回顾一下周长的概念。周长是指一个图形的边界长度。对于矩形和正方形来说，我们可以通过将所有边的长度相加来计算周长。而对于圆形来说，我们需要使用公式C=2πr来计算周长，其中C表示周长，π是一个常数（约等于3.14），r是圆的半径。
接下来，我们来复习一下面积的概念。面积是指一个图形所占据的平方单位的数量。对于矩形和正方形来说，我们可以通过将长和宽相乘来计算面积。而对于圆形来说，我们需要使用公式A=πr2来计算面积，其中A表示面积，π是一个常数（约等于3.14），r是圆的半径。
通过这个例题的综合复习，我们可以巩固和运用我们之前学过的知识，来计算平面图形的周长和面积。这将帮助我们更好地理解和应用数学在日常生活中的实际问题中。
教学目标：
个平面图形的特点和计算方法。
2.能力目标：通过练习使学生能够熟练运用平面图形的周长和面积计算公式解决实际问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生学习数学的积极性。
4.教学重点：巩固平面图形周长和面积的意义及计算公式。
5.教学难点：运用平面图形的周长和面积计算公式解决实际问题。
6.教学方法：讲授、练习、讨论。
7.教学过程：
（1）复习上节课学习的平面图形的周长和面积的意义及计算公式。
（2）通过讲解和示范，引导学生理清各个平面图形的特点和计算方法。
（3）进行练习，让学生熟练运用平面图形的周长和面积计算公式解决实际问题。
（4）组织学生进行讨论，分享解题思路和方法。
（5）总结本节课的学习内容，强调学生在日常生活中运用平面图形的周长和面积计算公式的重要性。
8.教学反思：通过本节课的复习和练习，学生对平面图形的周长和面积的意义及计算公式有了更深入的理解，并能够熟练运用解决实际问题。但在教学过程中，有些学生对某些平面图形的特点和计算方法还存在一些困惑，需要进一步加强讲解和练习。同时，要注意激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
平面图形的面积计算公式之间存在着一定的联系。不同的平面图形有不同的面积计算公式，但它们都是基于相似的原理和几何性质推导出来的。
首先，我们来看一些常见的平面图形面积计算公式：
1. 矩形的面积计算公式是：面积=长 × 宽。
2. 正方形的面积计算公式是：面积=边长 × 边长。
3. 三角形的面积计算公式是：面积=底边长 × 高 / 2。
4. 圆的面积计算公式是：面积=π × 半径 × 半径。
这些公式之间的联系在于它们都是基于几何性质推导出来的。例如，矩形的面积计算公式可以看作是将矩形分成若干个小正方形，然后将这些小正方形的面积相加得到整个矩形的面积。同样地，三角形的面积计算公式可以看作是将三角形分成若干个小矩形，然后将这些小矩形的面积相加得到整个三角形的面积。
此外，圆的面积计算公式与其他图形的面积计算公式有所不同，但它们之间也存在一定的联系。圆的面积计算公式是基于圆的半径和圆周率π推导出来的。而圆周率π是一个无理数，它的近似值可以通过测量圆的周长和直径的比值得到。因此，圆的面积计算公式可以看作是将圆的周长和直径的关系转化为面积的计算公式。
综上所述，平面图形的面积计算公式之间存在着一定的联系，它们都是基于几何性质推导出来的，并且可以相互转化和推导。这些公式的应用可以帮助我们计算各种平面图形的面积，从而更好地理解和应用几何学知识。
2.能力目标：通过应用平面图形的周长和面积计算公式解决问题，培养解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生的自主合作意识和观察、分析、推理能力。
在教育中，培养学生的情感目标是非常重要的。其中，培养学生的自主合作意识和观察、分析、推理能力是其中的关键。通过培养学生的自主合作意识，可以让他们学会与他人合作，共同完成任务，培养团队精神和合作能力。同时，观察、分析、推理能力是培养学生思维能力的重要方面，它可以帮助学生更好地理解问题，找到解决问题的方法和策略。
为了达到这些情感目标，教师可以采取一些有效的教学策略。首先，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中进行合作，共同解决问题。这样可以培养学生的自主合作意识和团队合作能力。其次，教师可以引导学生进行观察、分析、推理的训练。例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察实验现象，分析实验结果，并推理出结论。通过这样的训练，可以提高学生的观察、分析、推理能力。
总之，培养学生的自主合作意识和观察、分析、推理能力是教育中的重要情感目标。教师可以通过设计合作学习活动和引导学生进行观察、分析、推理的训练来实现这些目标。这样可以帮助学生更好地发展自己的情感素质，并为将来的学习和生活打下坚实的基础。
教学重点：理解平面图形面积计算公式的推导过程，并能够灵活运用这些公式解决实际问题。
在学习平面图形的面积计算时，我们需要掌握一些基本的公式。首先，对于矩形，我们知道它的面积可以通过长度乘以宽度来计算。这个公式可以表示为A=l * w，其中A表示矩形的面积，l表示矩形的长度，w表示矩形的宽度。
接下来，对于正方形，我们知道它的边长是相等的，所以它的面积可以通过边长的平方来计算。这个公式可以表示为A=s^2，其中A表示正方形的面积，s表示正方形的边长。
对于三角形，我们知道它的面积可以通过底边长度乘以高度的一半来计算。这个公式可以表示为A=0.5 * b * h，其中A表示三角形的面积，b表示三角形的底边长度，h表示三角形的高度。
对于圆形，我们知道它的面积可以通过半径的平方乘以π来计算。这个公式可以表示为A=π * r^2，其中A表示圆形的面积，r表示圆形的半径。
通过理解这些公式的推导过程，我们可以更好地应用它们解决实际问题。例如，当我们需要计算一个矩形花坛的面积时，我们可以测量它的长度和宽度，然后使用矩形的面积公式进行计算。当我们需要计算一个三角形地板的面积时，我们可以测量它的底边长度和高度，然后使用三角形的面积公式进行计算。
总之，通过掌握平面图形面积计算公式的推导过程，并能够灵活运用这些公式解决实际问题，我们可以更好地理解和应用数学知识。
教学难点：理解平面图形面积计算公式之间的联系，以及长方形面积计算公式的推导过程。
在学习平面图形的面积计算时，学生常常会遇到困难。其中一个难点是理解不同图形的面积计算公式之间的联系。例如，学生可能会感到困惑，为什么长方形的面积可以通过长度和宽度相乘来计算，而其他图形的面积计算公式则不同。
另一个难点是理解长方形面积计算公式的推导过程。学生可能会对为什么长方形的面积可以通过长度和宽度相乘来计算感到困惑。他们可能需要更深入地了解长方形的性质和几何原理，才能理解这个公式是如何推导出来的。
为了帮助学生克服这些难点，教师可以采取以下教学策略：
1. 引导学生观察不同图形的特点：教师可以让学生观察不同图形的形状和性质，比较它们的相似之处和不同之处。通过观察和比较，学生可以逐渐理解不同图形的面积计算公式之间的联系。
2. 利用实际例子进行说明：教师可以通过实际例子来说明不同图形的面积计算公式。例如，教师可以用纸板剪出不同形状的图形，然后让学生测量它们的面积，并计算出来。通过实际操作，学生可以更直观地理解不同图形的面积计算公式。
3. 探索长方形面积计算公式的推导过程：教师可以引导学生思考长方形面积计算公式的推导过程。例如，教师可以让学生通过将长方形分割成小正方形来推导出公式。通过这样的探索，学生可以逐渐理解长方形面积计算公式的来源和原理。
通过以上教学策略，学生可以更好地理解平面图形面积计算公式之间的联系，以及长方形面积计算公式的推导过程。这将有助于他们在学习和应用面积计算时更加自信和熟练。
计算平面图形面积的公式是基于该图形的特征和属性的。不同的图形有不同的面积计算公式。下面是一些常见平面图形的面积计算公式：
1. 矩形：矩形的面积等于长乘以宽，即面积=长 × 宽。
2. 正方形：正方形的面积等于边长的平方，即面积=边长 × 边长。
3. 三角形：三角形的面积等于底边乘以高的一半，即面积=底边 × 高 / 2。
4. 圆形：圆形的面积等于半径的平方乘以π（圆周率），即面积=半径 × 半径 × π。
5. 梯形：梯形的面积等于上底和下底之和的一半乘以高，即面积=(上底 + 下底) × 高 / 2。
这些公式是计算平面图形面积的基础，通过使用适当的公式，可以准确地计算出不同图形的面积。
教学准备：为了教授几何形状的知识，我们需要准备一些卡片，包括长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的卡片。这些卡片可以用来进行视觉辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆不同的几何形状。
此外，我们还需要准备一份多媒体课件，用于展示和讲解几何形状的特点和性质。多媒体课件可以包括图片、动画、视频等多种形式，以吸引学生的注意力并提供更直观的教学效果。
通过这些教学准备，我们可以为学生提供一个全面而生动的几何形状学习环境，帮助他们更好地理解和掌握不同形状的特点和应用。
教学过程：
在数学课上，老师向学生们提出了一个问题：小明家的花园是一个长方形，长为10米，宽为5米。老师问学生们，这个花园的周长和面积分别是多少？
学生们思考了一会儿，有的同学说周长是30米，面积是50平方米；有的同学说周长是20米，面积是15平方米。老师看到同学们的答案不一致，便解释了一下周长和面积的含义。
周长是指一个图形的边界长度，可以看作是围绕图形的一条线的长度。对于这个长方形花园来说，周长就是围绕花园的四条边的长度之和，即10米+10米+5米+5米=30米。
而面积是指一个图形所占据的平方单位的数量，可以看作是图形内部的空间大小。对于这个长方形花园来说，面积就是长乘以宽，即10米×5米=50平方米。
通过老师的解释，学生们明白了周长和面积的含义，并纠正了自己的答案。他们重新计算后得出的结果是：这个花园的周长是30米，面积是50平方米。
老师：同学们，请注意大屏幕上的画作，它是一幅美丽的油画。请问谁可以为大家解读一下这幅画的主题？
目：
一幅油画，尺寸为60cm长和40cm宽。
(1)如果要给它四周加上木框，需要多长的木条呢？
(2)如果要给它正面加上一块玻璃，需要多大的玻璃呢？
2、师：如果要求边框的长度就是求它的什么? 生：周长。
学生：如果我们要求玻璃的大小，那么我们是在寻求它的尺寸。
生：面积。
老师：在今天的课上，我们将一起回顾一下图形的认识和测量2的知识。
4、师（贴出一个长方形）：像长方形这样的平面图形，我们在小学阶段还学过哪些呢？生：正方形、平行四边形、三角形……（生说师贴出相应的平面图形）
4、师（贴出一个长方形）：像长方形这样的平面图形，我们在小学阶段还学过哪些呢？生：正方形、平行四边形、三角形……（生指着师贴出的图形说）
PPT 展示中包含了六种常见的平面图形。
师：你能用简单的语言解释一下什么是平面图形的周长吗？
生： ……
师：所以，我们可以说封闭图形的周长就是围绕它的边界线的长度。
师：那你能说说什么是另一个物体的面积吗？（学生回答）好的，现在我来给你们解释一下面积的定义。面积是指一个物体所占据的平面区域的大小。它可以用单位面积的个数来表示。另外，周长是指一个物体边界上的长度总和。请大家把周长和面积的定义写在练习本上。
二、回忆计算公式及其推导过程。
在数学中，计算公式是用来描述数学运算规则的表达式。它们可以帮助我们解决各种数学问题，从简单的加减乘除到复杂的微积分和线性代数。
计算公式的推导过程是指通过逻辑推理和数学运算，从已知的数学关系中推导出新的公式。这个过程通常需要运用数学定理、性质和规则，以及一些基本的代数和几何运算。
推导过程的关键是从已知条件出发，逐步推导出新的结论。这需要运用一系列的数学推理步骤，如代数运算、等式变形、引入新的变量等。通过这些步骤，我们可以逐步推导出更复杂的公式，从而解决更复杂的数学问题。
计算公式和推导过程在数学学习和应用中起着重要的作用。它们不仅帮助我们理解数学概念和原理，还可以用来解决实际问题，如物理、工程、经济等领域的计算和建模。
总之，回忆计算公式及其推导过程是数学学习和应用的重要内容。通过回顾和理解这些概念和方法，我们可以更好地掌握数学知识，提高数学思维能力，并应用于实际问题的解决中。
老师：请大家分成四个小组，利用老师发给每个小组学具袋内的平面图形指出并讨论各种图形的周长和面积。
在老师的指导下，学生们开始了小组活动。老师巡视着他们的工作，给予必要的指导和帮助。
三角形的周长是指三条边的长度之和，而面积则是由这三条边围成的面的大小。
生2: … …
老师：同学们的发言都很好，现在我们来讨论一下平面图形的周长和面积。我将在大屏幕上展示这六种平面图形的周长和面积，并结合你们的报告、我制作的平面图形卡片，及时强调每种平面图形的周长和面积公式，并将卡片贴在黑板上。
（老师适时做如下补充）：对于长方形的周长计算公式，还有其他表示方式吗？我们可以选择自己喜欢的计算方式进行计算。而正方形是特殊的长方形，那么它有什么特殊之处呢？在圆的周长公式中，π代表着什么？另外，圆是一种曲面图形，在推导面积公式时，我们运用了一些数学思想，比如“转化”、“极限”、“化曲为直”（适时板书）等。
（老师结合课件补充）：实际上，平行四边形沿着任何一条高都可以通过分割、平移转化成一个长方形。
当学生在课堂上讲解三角形（或梯形）面积公式推导过程时，老师适时使用动态演示的课件来辅助讲解。讲解完毕后，老师提醒学生：还有没有哪个图形的面积公式推导过程和三角形（或梯形）是一样的呢？（老师指的是平行四边形、三角形、梯形）其他三个图形没有周长计算公式，但这并不意味着它们没有周长。那么，我们如何计算这些图形的周长呢？从这个角度来看，无论是否有周长计算公式，我们都可以根据周长的意义和图形的特点，通过测量和计算来得到它们的周长和面积。
三、 形成知识网络
老师：在推导平面图形的面积公式时，我们可以发现这些公式之间存在一些相似之处。
生： ……
师：换句话说，我们之间存在联系，我们的目标是将未知的事物转化为已知的，以便进行计算（强调：转化）。
2、引导学生形成“一座大楼”，也就是知识的建筑。它有主体结构也有分支，建筑的基础是什么？
新：树根的形状可以用长方形的面积公式来描述。
个根源逐渐扩展为更复杂的图形。在数学中，我们经常使用平面图形的面积公式来计算不同形状的图形的面积。这些公式的推导往往基于一些基本的图形，如长方形、正方形和三角形的面积公式。
长方形是最简单的图形之一，其面积公式为长度乘以宽度。这个公式可以看作是平面图形面积公式的根源。当我们学习更多的图形时，我们发现许多其他图形的面积公式可以通过将它们分解为长方形或其他基本图形来推导得出。
例如，正方形是一种特殊的长方形，其长度和宽度相等。因此，正方形的面积公式可以简化为边长的平方。同样地，三角形的面积可以通过将其分解为两个直角三角形或一个长方形来推导得出。
随着我们学习更多的图形和数学概念，我们可以推导出更复杂的图形的面积公式，如圆的面积公式和椭圆的面积公式。这些公式的推导过程可能会更加复杂，但它们的根源仍然可以追溯到最基本的图形和概念。
总之，平面图形的面积公式的推导可以追溯到长方形的面积公式。随着我们学习更多的图形和数学知识，这个根源逐渐扩展为更复杂的图形，帮助我们计算各种形状的图形的面积。
就像一棵树不断地生长，同学们也应该不断地学习和成长，成为祖国的栋梁之材。
通过使用PPT，我们可以帮助学生更深入地理解三角形、平行四边形和梯形的“等底等高面积相等”的概念。在PPT中，我们可以使用图形和动画来展示这些概念，以便学生更直观地理解。
首先，我们可以展示一个三角形，并标注出它的底和高。然后，我们可以通过动画演示，将这个三角形的底和高保持不变，但改变其形状，使其变成一个不同形状的三角形。然后，我们可以让学生观察并思考，这两个三角形的面积是否相等。通过这个例子，学生可以发现，当三角形的底和高相等时，它们的面积也相等。
接下来，我们可以展示一个平行四边形，并标注出它的底和高。然后，我们可以通过动画演示，将这个平行四边形的底和高保持不变，但改变其形状，使其变成一个不同形状的平行四边形。然后，我们可以让学生观察并思考，这两个平行四边形的面积是否相等。通过这个例子，学生可以发现，当平行四边形的底和高相等时，它们的面积也相等。
最后，我们可以展示一个梯形，并标注出它的底和高。然后，我们可以通过动画演示，将这个梯形的底和高保持不变，但改变其形状，使其变成一个不同形状的梯形。然后，我们可以让学生观察并思考，这两个梯形的面积是否相等。通过这个例子，学生可以发现，当梯形的底和高相等时，它们的面积也相等。
通过这些PPT演示，学生可以更加直观地理解三角形、平行四边形和梯形的“等底等高面积相等”的概念。这样的教学方法可以帮助学生更好地掌握这些知识，并提高他们的数学思维能力。
四、 巩固练习。
我们需要选择一个平行四边形和一个三角形，使得它们的底和高相等。已知平行四边形的面积为25平方厘米，我们需要找到合适的形状。
首先，我们知道平行四边形的面积可以通过底和高的乘积来计算。因此，我们可以设定平行四边形的底为5厘米，高为5厘米。这样，我们就得到了一个边长为5厘米的正方形。
接下来，我们需要选择一个三角形，使得它的底和高与平行四边形相等。考虑到底和高相等的三角形是等边三角形，我们可以选择一个边长为5厘米的等边三角形。
综上所述，我们选择了一个边长为5厘米的正方形和一个边长为5厘米的等边三角形，它们的底和高相等。
三角形的面积可以通过以下公式计算：面积=底边长度 × 高 ÷ 2。根据给定的信息，我们无法确定底边长度和高的具体数值，因此无法计算出面积的数值。
① 12.5 ② 25 ③ 50
(2)求下图的面积，列式正确的是(②)。
原文中的图未给出，因此无法确定正确的列式。请提供图形或更多信息以便我能够帮助您。
① 3.14×8÷2
② 3.14×(8÷2)2÷2
③ 3.14×8÷2+8
8
(3)
如图所示，梯形ABCD的下底BC和上底AD之间的距离为h，点E是下底BC的中点。我们需要计算阴影部分的面积。
首先，我们可以观察到阴影部分是由两个三角形组成的。其中一个三角形的底边是BC，高是h/2；另一个三角形的底边是AD，高也是h/2。
因此，阴影部分的面积可以表示为两个三角形的面积之和。每个三角形的面积可以通过底边乘以高再除以2来计算。
所以，阴影部分的面积等于[(BC * h/2) + (AD * h/2)] / 2。
根据题目中给出的信息，我们知道BC的长度为b，AD的长度为a。因此，阴影部分的面积可以进一步简化为[(b * h/2) + (a * h/2)] / 2。
综上所述，阴影部分的面积可以表示为[(b * h/2) + (a * h/2)] / 2。
等边三角形共有(C )个。
A.1 B. 2 C. 3 D.4 B?
判断我最棒
一个三角形的底边长为6分米，高为5分米，根据公式计算得出它的面积为30平方分米。
米。 ( × )
2.一个边长5米的正方形，它的面积是20平方米。 (× )
一个圆的直径是2厘米，那么它的半径就是1厘米。根据圆的面积公式，面积等于半径的平方乘以π，我们可以计算出这个圆的面积是3.14平方厘米。
将长方形拉成平行四边形后，周长与面积仍然保持不变。
解决问题
一幅油画，尺寸为60cm长和40cm宽。
(1)如果要给它四周加上木框，需要多长的木条呢？
如果要给它正面配上一块玻璃，需要多大的玻璃呢？
解决问题
假设圆的半径为r，则圆的周长为2πr。根据题意，长方形的周长比圆的周长多10厘米，即2（r+πr）=2πr+10。
化简得2r+2πr=2πr+10，消去相同项得2r=10，解得r=5。
圆的面积可以用公式πr2计算，代入r=5得到圆的面积为25π平方厘米。
可以给予适当的提示和指导。同时，教师也要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
在本节课的巩固练习中，学生可以根据PPT课件上的指导，逐步完成相关的任务。教师可以要求学生将自己的做法进行汇报和展示，这样可以让学生们互相学习和借鉴，同时也能提高学生的表达能力和自信心。
如果有学生在汇报过程中遇到困难，教师可以给予适当的提示和指导，帮助他们克服困难。例如，可以提醒学生回顾课件上的相关内容，或者给予一些解决问题的思路和方法。同时，教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们尽可能地独立思考和解决问题。
在学生汇报和展示的过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。可以表扬学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神，这样可以增强学生的积极性和参与度。
通过这样的巩固练习，学生们可以将课堂上学到的知识应用到实际操作中，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。同时，通过互相学习和借鉴，学生们也可以相互促进，共同进步。
鼓励其他学生积极参与并补充内容，同时及时纠正和强调，充分发挥学生的主体地位。
五、 全课小结
学生：本节课的收获是很大的。我们通过复习来巩固所学知识。我们是通过仔细回顾课堂笔记和课本内容来进行复习的。
(回忆知识——整理知识——应用知识)是一种有效的学习方法，它可以帮助我们更好地掌握所学的知识。在复习课中，我们可以通过回忆已学的知识，整理知识点，然后应用这些知识来加深理解。
类比到其他方面，比如学习一门新的技能或解决问题，也可以采用类似的方法。首先，回忆已有的知识或经验，然后整理这些知识点，最后应用它们来解决新的问题或应对新的挑战。
这种自主学习方法可以帮助我们更好地理解和应用知识，提高学习效果。通过不断回顾和整理知识，我们可以加深对知识的理解和记忆，并能够更好地应用到实际情境中。
因此，在复习课或其他学习场景中，我们应该注重培养自主学习的能力，通过回忆、整理和应用知识的方法来提高学习效果。这样，我们就能更好地掌握所学的知识，并能够灵活运用到不同的情境中。
学科。
六、课后作业
1.请按照课本第87页的指导完成“做一做”活动。
2.请完成伴你学第88页的练习题。
