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2024届高考历史42题答题技巧（高考历史答题技巧），掌握多拿20分，现在看到还不晚！

大数据学院编辑部

今天，整理了2024届高考历史42题答题技巧，掌握多拿20分，现在看到还不晚！

高考历史答题技巧

第一部分高考历史选择题的分类及答题技巧

高考历史选择题的常考题型可以分为以下几类：文字材料型、图画型、表格数据型、概念型、因果型、结论型、比较变化型、组合型

不同类型的题目有相对独特的特征，同时，可以采用相对不同的解题技法来作答。但做题的第一步是审好题。如何审题?

1.审题干:要做到“四审”，有的放矢。

第一，要明确题目结构，找出关键词语，确定答题方向;

第二，要界定题目涉及的时空范围，以明晰答题范围:

第三，要弄清题目的基本类型，结合相应的答题方法进行思考和把握;

第四，要明确涉题概念、理论和观念的内涵和外延。

2.审备选项:要“四推敲”备选项，对症下药。

第一，推敲备选项是否符合史实、基本常识;

第二，推敲备选项是否符合题干要求;

第三，推敲备选项是否与题千有必然的逻辑联系;

第四，推敲备选项之间是否存在并列、从属、对立、因果关系。

一、文字材料型选择题

（一）题型特征

文字材料型选择题是材料解析题的扩展和延伸，具有形式多样、知识覆盖面广、命题灵活等特点，在新高考中频受青睐。这类题目主要是以历史典籍、碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说、名言警句)以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计出来的题目，主要考查学生阅读材料获取历史信息，判断、分析、评价历史问题的能力。

（二）解题技法

1.基本技法:阅读材料(题干)→抓立意(命题视角)→找关键词(求答项)→解读信息(材料内涵)→迁移知识(关联教材基础知识)→逐项分析(事实或结论是否与材料相符)→得出答案。

2.提取材料信息的方法-一两个原则、三个关注。

两个原则:一是立足材料，读懂和透彻地理解材料:二是联系教材知识，注意迁移所学知识与材料的内在联系，运用所学知识和观点进行评论和解析。

三个关注:首先是关注材料反映的时空限制，即历史时期或国别，注意材料所反映的特定历史阶段:其次是细读材料中出现的特定概念，分析材料信息的表象或本质:三是据材料所反映的历史阶段特征，把握材料的中心论点、真实含义，利用开头结尾法、标点符号法、总结性或转折性词等方法技巧抓住关键性、总结性词句。

3.注意:①在审题时，一审时间、空间、角度、程度、范围等限制词，二审设问的中心词及方向(否定、肯定)，三审与知识点有联系的关键词。②充分利用括号里的信息!③留意材料出处，可帮助定位时间和考查方向。④既要逐字逐句任细分析材料，也要从整体上把握材料的核心信息，切忌只看局部。⑤审材料型选择题时，务必从材料出发，根据材料提供的信息解题，切忌主观延伸材料的意思。(注意关注选项中的程度性限定词!）

二、图画型选择题

（一）题型特征

图画型选择题是以历史图画作为载体而命制的一种重要题型。具有试题新颖直观、内涵丰富、信息含量大、形象理解与抽象思维巧妙结合等特点。主要考查学生获取图画判断分析和透过现象看本质的能力。一般有人物图、文物图、艺术画、照片图、漫画、地图(形势图、布局图、分布图、疆域图、交通路线图)等类型。

（二）高考例析

（三）解题技法

1.人物图类:解答此类试题，一要平时多注意教材图片的掌握;二要通过图片所体现的人物特点，去判定人物所在的时代，并联系其主要事迹，明确此人物在历史上的作用。

2.漫画图类:解答历史漫画题的关键是准确判定主题喻意。学生要能通过画面上的文字、人物形态、画面事物构成及相关事物的异同对比等，准确判读出其所含的真实信息，并结合所学的历史知识，分析出漫画的本质、主题喻意。

3.照片绘画作品类:照片、美术作品是一个时代的见证或反映，因而解答此类选择题，应注意据图中信息或题干的提示，判断照片或绘画所反映的时代特征、历史事件、中现象、确定照片或绘画的主题及体现的正确或者错误的方向，结合所学历史知识，分析判断备选项，得出符合题意的史实或结论。

4.地图类:地图是研究历史的重要资料，也是图片类选择题的重要类型。在解题过程中，要首先关注地图的图名、地图中的地名;其次关注图例;第三，关注地图中的箭头和箭头指向。结合地理的知识和所学过的历史知识，得出结论。总之，解答图片类题目一定要关注题干中、图片中、图片外的文字!

[规律总结]图片类试题，一般观察规律是“先看整体，再看局部，再由局部到细节”，另外，对于题干中的关键时间、人物、地点、图片的文字描述等内容也需要重点关注。

三、表格数据型选择题

（一）题型特征

表格数据型选择题是以政治、经济、思想科技、文化现象等统计表格数据为载体而设计的一种选择题。数据表格是研究历史的重要依据，命题多是根据现成的表格数据或者根据文字记载编制的表格数据作为命题的切入点,主要考查学生解读图表信息、把握历史发展趋势与特征、揭示历史事物发展本质规律的能力。最常见的形式有表格数据图、曲线数据图、柱状数据图、饼状数据图等。经济史命题考察较多。

(二）解题技法

1.“三看”

①看图表头及出处:确定历史事件、现象及历史时期

②看图表中的项目:数据信息的时间、空间、数量的变化(升降)

③看图表中的数据:观纵横变化并综合分析表格中的有效信息所反映的现象

2.“四注意”

①注意围绕数据而展开的描述性的语言

②注意时间变化与数据变化的关系

③注意分析数据变化的特征

④注意分析数据变化的原因

具体操作: 曲线数据图“边边角角看拐点”

柱状数据图“上下左右看趋势”

表格数据图“纵横驰骋看变化”

饼状数据图“阴晴圆缺看大小”

(1)表格类:纵横驰骋看变化

首先注意判断表格由哪些要素构成;

其次是要注意表格中各组成部分的关系;

第三是要注意表格中各组成部分数量的变化，进而通过其相互关系判断表格所反映历史事物的变化原因、表现特征及其影响等,获取历史信息。

(2)饼状图:阴晴圆缺看大小。

做题时,首先要审清图例所表示的内容，正确判断图表的构成及其所隐含的变化与趋向,并依据所学知识进而联系设问综合分析，进行解答。注意:“阴晴圆缺看大小”是指通过各部分在总体中所占的比例的变化来分析变化情况，而百分比无法看出总量的变化。

(3)柱状图:上下左右看趋势。

解答柱状图类试题的关键是读图，判别数、线变化,确定信息内容,即通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化,来确定材料所要展示的信息。运用所学知识探究题干的设问…结合设配规定的作答要求,对判断分析的材料信息进行全面而有效的提取。

(4)曲线图:边边角角看拐点。

解答此类曲线图形试题时要找准变化发展趋势的关键点(起点、顶点、终点、转折点等)，运用所学知识把关键点所反映的历史时期、阶段特征、重大事件等与变化发展趋势相印证。

注意;题干中出现的时间、表格名称、表格出处等等关键信息千万不要遗漏，另外要注意表格数据之间的内在逻辑。

另外，如果遇到表格要素较多时，可先将表格的要素分类，然后再比较，可对表格有更清楚的认识。

四、概念型选择题

（一）题型特征

概念型选择题是指对历史基本概念进行阐释的选择题，主要考查对历史概念的再认再现和理解阐释能力，要求准确理解概念的内涵和外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握。题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等。这类题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本，大

果倒置等。

概念型选择题的考查形式主要有以下三种:一是题干概念类，即题干提供一个概念，选项提供与此概念相关的四个阐释，要求从中找出一个最符合题干概念的阐释。二是选项概念类即题干提供某种现象的阐释，选择提供四个概念，要求从中找出符合题干阐释的概念。三是隐性概念类，即题干和选项均不出现概念，但解题时要运用历史概念。

（二）解题技法

1.本质定性法:就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什么”，凡是与题目所考查的概念性质不同的就要被淘汰。

2.时空定量法:就是对历史概念的时间、适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”。

3.理论分析法:运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理理解历史概念，可以迅速解答，如运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识等理论。

4.背景分析法:历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史时间和历史空间，联系所学知识，直接选取合适的答案。

5.史论结合法:运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与备选项进行分析，再结合相关历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。

五、因果型选择题

（一）题型特征

因果关系型选择题，即考查历史事件和历史现象的原因和结果的选择题。此类题的基本构大致有两种表现形式:一是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等:另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

（二）解题技法

1.概念分析法:正确理解有关概念的含义，如原因方面要区分客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因和间接原因、历史原因及根本原因等。

2.特征分析法:就是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握历史发展的各种因素;准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果;采取时间顺序的方法判断因果关系，在前者一般是因。

3.理论分析法:运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观存在就是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地作出判断。

提示:

1.主观原因:(主观意识方面的原因)一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。(事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素)。

2.客观原因;指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。

3.直接原因:最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)。

4.主要原因:包括引发事件的主观、客观各方面重要因素。

5.根本原因:政治层面的根本原因从经济层面入手;生产关系层面的根本原因从生产力(生产工具)入手;上层建筑层面的根本原因从经济基础入手;社会意识形态的根本原因从社会存在入手:历史事件存在和发展的根本原因从内因入手;相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。

六、比较变化型选择题

（一）题型特征

比较变化类选择题就是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，通过分析、比较，归纳出其异同或变化的选择题。比较就是将同类或者相近的事物进行对照,同类现象对照,也可以是事物发展过程中相继出现社会现象的比较，找出其内在的联系和差异，还可以是不同时期不同地域间相似事件之间的比较，找出它们各种的异同。具体来说，比较是指事件之间关于本质、影响、同一阶段的趋向、不同阶段的差异等方面的对比以及人物之间观点的对比等,常用的设问是“相同””相似…一致”共同”不同”“新发展”新变化”等从形式上看可分为显性和隐性两种，显性比较题在题干中常用的提示语有“相同””相似一致“共同”不同”“新发展””新变化”等:隐性比较型选择题则没有明显的提示语。近几年高考中，

该类题型呈大幅度增加趋势。

试题的呈现方式有二:一是不同时期不同地域间相似事件之间的异同比较。二是同类现象或历史事物发展过程中相继出现社会现象的变化比较，一般通过列举不同朝代;表格、图片对比:特殊连接词如“前……之后”、“但是”(但)、“而且”而)、“然而”“与……相比”或特殊标点符号(;)、(……)等方式联系起来。

（二）解题技法

“历史事物的比较要放在特点的历史条件下进行，要用历史的眼光看待历史事物”，历史事件和历史人物都不是静止的、孤立的，都要将其放在特定的历史背景、具体的历史条件下去思考，做到更加全面，更加准确，更加深入的分析。从具体步骤上看，一是注意审题，明确题干的要求是“求同存异”还是“发展变化”，二是分清比较类型，明确是异同比较还是变化比较;三

是联系所学知识并结合材料信息，在全面把握历史知识的基础上确立比较项，找到比较的着力点(正确答案往往隐藏在后半段材料中)。

七、组合类选择题

（一）题型特征

组合型选择题是将同一类事件或现象按一定的关系进行组合的选择题。此类型试题一般由三部分组成:(1)表述关系的题干:(2)根据题干要求以数字序号列出的三个或三个以上的事件或现象;(3)由不同的数字序号组成的备选项。有些组合型选择题还要求将有关事件或现象按照一定的关系(时间、区位、逻辑关系等)进行排序。此类选择题考查的知识点多，信息范围广，能从多角度、多层次考查学生的综合能力。

组合类选择题按解答要求，可以分为排序型和排除型:前者要求对备选小项中给出的历史事件按照事件发生顺序进行排序:后者要求根据所学知识对备选小项是否符合题意进行排除，然后确定正确的答案。四选三式的组合型选择题往往演变为否定型选择题，即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项的选择题，也称为逆向选择题。该类题型的特点是在题干中有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等提示语。

（二）解题技法1

解答组合型选择题的关键是要具备扎实的基础知识，同时由于该题型的逻辑性较强，所以学生还要具备一定的分析能力和史学理论水平。具体方法有: 1.肯定筛选法，即先根据试题要求分析各个题肢，确定一个正确的题肢，这样就可以排除不包含此题肢的组合，然后一一筛选，最后得出答案。

2.否定筛选法(又称排除法)，即确定一个或两个不符合题意的题肢，排除包含这些题肢的组合，再逐步筛选，得出答案。

3.辨别法，即用肯定筛选法选出绝对正确的题肢，用否定筛选法排除绝对错误的题肢，从而缩小选择范围，对不能直接用肯定筛选法和否定筛选法确定的题肢根据所学知识辨别是否符合题意。

(二)解题技法2

组合型选择题的变形，即是组合型选在试题中有三个备选项是符合史实和历史逻辑关系的，试题要求将不符合题意的那一项选出来，也称为“否定型选择题”“逆向选择题”。下面介绍几种解答该类型试题的方法:

1.概念法。在做此类题时，要全面理解和把握历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意培养逆向思维和发散性思维。

2排除法。通过排除不符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项。

3.推理法。若不能确定某个选项的正误时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系。

4.直选法。根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。

八、结论型选择题

（一）题型特征

结论型选择题主要是通过题干所述材料，得出相关历史结论或历史认识的试题，旨在培养学生论从史出、史论结合的学科能力。此类试题注重对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，题干所展示的内容多是教材中出现的结论，而选项则多是教材所涉及的内容，题干中经常出现的词语有“结论是”“反映了”“说明了”“表明”“可推断出”等。

（二）解题技法

回答此类型选择题，主要不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和史学理论水平。首先，要搞清结论和史实的关系，即根据题干的结论，分析其与史实的内在联系，进行综合辨析，同时运用史论结合的方法进行判断。其次，要注意问题的转换，根据论点所指事件的时间信息，利用所学知识与之关联，对题目观点进行论证或者否定。具体方法如下:

1.因果分析法。将作为原因的材料与作为结果的备选项联系起来，任细判断它们之间

有无内在的逻辑关系。一般来说没有逻辑关系或逻辑关系不明显的，都不是正确选项。

2.特征分析法。结合实际情况，把材料所述的事件、人物或现象放在特定条件下进行分析，从而得出答案。

2024届高考历史42题答题技巧

第二部分高考历史材料解析题解题技巧

一、原因（背景）类

（一）要注意以下几个方面：知识来源、回答方式以及核心知识点。

1.知识来源方面，主要有“根据材料”“依照所学知识”“根据材料并结合所学知识”三种规定;

2.回答方式方面，需要具体回答与详细分析的关键词有“说明”、“分析”等等，而一般可以简单分析的关键词是 “指出”、“概述”、“简析”等;

3.知识点方面，往往选取比较重要的考点，或者是上课的重难点。

（二）解法与技巧

在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面，内、外因方面，或直接原因、主要原因、根本原因方面去思考。

1.政治、经济、思想文化方面

（1）涉及政治史问题时，可以从政治制度、政府政策、政治事件、民族关系等角度分析。

（2）涉及经济史问题时，可以从经济政策、资金、技术、劳动力、市场等角度去分析，或者从生产力与生产关系的角度去分析。

（3）涉及文化史问题时，可以从历史传统、文化政策、政治背景、理论体系等角度去思考与分析。

2.内因与外因

(1)对于“内因”与“外因”的分析，一定要弄清楚问题考查的历史对象的内涵与外延。

(2)如果题目问的是历史人物，那么内因就是历史人物的性格、意志品质与个人经历等，而外因就是历史人物所处的社会环境;

(3)如果题目问的是历史事件，那么内因往往是该历史事件的主观条件与直接原因，以及该历史事件策划者、组织者的历史活动;而外因往往是导致该历史事件发生的间接相关事件，以及客观的外在条件。

(4)如果题目问的是国家或重要社会组织的因素，那么内因就是这个国家与组织内部的人物活动、历史事件等，对于国家而言，其外因是国际局势、对外关系;对于社会组织而言，其外因是不同社会组织间的联系，以及政府政策、社会环境等等。

(5)有时题目会要求从主观原因、客观原因两个角度去分析，其实这与内因、外因的分析方法大致相同。

3.直接原因、主要原因、根本原因

(1)对于深度层次分析，往往要了解一些常用的社会理论，譬如“科学技术是第一生产力”“经济基础与上层建筑理论”“国家利益是国际关系的决定性因素”“社会存在决定社会意识”，诸如此类。

(2)在分析原因的层次性时，考生需具备较强的时空观念。一般而言，长时段的历史因素往往是主要原因或根本原因，短时段的历史事件往往是直接原因，因此在分析历史事件时直接原因等价于“导火线”。

(3)应当知晓以下规律：“根本原因与主要原因往往是内因;而直接原因往往是外因”。因此，如果无法找出或分辨直接原因、主要原因与根本原因时，可以参考内因与外因的分析角度去思考问题。

(4)政治史方面：历史传统、政治制度、国家利益往往是根本原因，而政治事件、政策变动往往是直接原因;

(5)经济史方面：生产力、生产技术、生产资料往往是根本原因或主要原因，而生产关系往往是直接原因;

(6)文化史方面：理论体系、政治环境、经济发展水平往往是根本原因和主要原因，而文化政策、个人际遇则是直接原因。

二、内容、措施类

内容、措施类材料题的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么；具体措施有哪些，核心措施是什么，反映的是哪一项措施，采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了哪些应对措施等。

（二）解法与技巧

1.具体史实型：据材料定位该史实发生的背景或社会矛盾→据所学知识推断解决问题或矛盾的意图→结合设问限定组织答案(从政治、经济、思想文化/农业、工业、商业/对内、对外等方面回答内容或措施)。

2.纵向专题型：据材料定位专题主旨→据所学知识划分阶段→结合设问限定条件提炼各阶段的中心词组织答案(依据开始、发展、结局/第一阶段、第二阶段等归纳内容或措施)。

3.解答内容、措施类的设问，措施一般分为政治、经济、文化思想等方面的措施，有时还根据不同的层次总结出几项措施；内容有的是具体内容，有的需要概括相关内容，对归纳概括能力有较高的要求。

三、影响（意义、作用）类

（一）作用就是对事物产生的影响、效果或效用。影响是指对人或事物所起的作用。意义指的是价值和作用。作用和影响基本相同。

但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用；影响从性质看，有积极影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响；从时间看，有直接影响和长远影响；如此等等。

意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑.此类试题还可变为“评价”类试题。

（二）解法与技巧

1.影响类

(1)限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上、经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。

(2)宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。(需要一分为二地分析消极影响和积极影响或消极作用和积极作用)

第一种：国内＋国际(政治＋经济＋思想文化)。

第二种：可从政治、经济、文化、军事、外交等方面思考。

政治影响，可从政治格局、制度革新或调整、政权更替、政策制定或改变、新的阶级产生等方面思考。

经济影响，可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。

文化影响，可从思想、科技、教育、文学艺术等方面思考。

军事影响，可从国家军事装备、以及对随后战争等方面思考。

外交影响，可从国家对外政策、国家之间外交事件等方面思考。

第三种：现实影响和深远影响。

现实影响是指对当时产生的直接作用，表现为目的或动机实现的影响，等同于直接影响；

深远影响是指对后世产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势(如生产力的发展、社会发展趋势等)。

第四种：主观影响和客观影响。

主观影响，可从主观目的(动机)、决策或政策、方针、经验等方面思考。

客观影响，可从自然或社会环境(形势)、经济现状、政治现状、(生产力)科技等方面思考。

注：①当试题没作特别规定时要一分为二地分析事件产生的积极影响和消极影响，其主要依据是是否促进社会发展、历史进步。

②要分清主次影响，即以积极影响为主，还是以消极影响为主。一般情况下，近年的考题在评价积极影响和消极影响时，也要注意分清主次，应以积极的为主。

2.意义类

(1)从性质、作用、积极的影响、历史功绩等方面思考。

(2)从国内(政治、经济、思想文化)、国际(政治、经济、思想文化、格局)等方面思考。

四、比较类

（一）比较类设问就是将两个或两个以上具有可比性的历史事件、现象或者人物观点等放在一起，归纳其相同点或不同点。呈现形式主要有“比较……和……的异同点”，“对……和……进行比较”等。

（二）解法与技巧

1.明确比较对象。首先明确要比较的是哪几项历史事物，然后明确要比较的是相同点还是不同点，或者是异同点.

2.确立比较角度。即找准比较点，这是关键。题目已设置了比较点的按要求比较即可；题目没有设置比较点的，要根据题意确定比较点。比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。

3.对于比较类设问的解答应注意两点。

(1)比大不比小。比较的切入点，应该是能够反映事物某一方面重要属性的内容，琐碎细小的内容不作比较。

(2)解答时，要逐点对应比较，而不能把甲事物笼统地写一段，再把乙事物笼统地写一段，造成比较项不明确、答案模糊。

五、评价评述类

（一）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价。

评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识。

（二）解法与技巧

1.根据材料评价

这种题型的答题方法“说长道短”，即坚持一分为二的辩证法观点，说明积极影响或作用、消极影响或局限。这种题型一般会出示正反两面材料、单面材料或无明显情感态度评价的材料，其解答方法相近，都要求两面兼顾、一分为二、客观准确。

如果材料出示的是正反两面的材料就分积极和消极两面概括材料回答，让材料成为你论证的史料。若是单面材料则答题时一般以该层面为答题重点，捎带另一面的评价。

2.根据所学知识评价

无材料可依托时则需依据所学知识，“说长道短”，双面兼顾。根据教材介绍的历史事件的时间、背景、经过、结果、意义、影响等因素进行评价。

3.依据某一评论角度评价

历史人物或历史事件类型的答题要领在于理解该评价角度，并只用该角度评价。该类型经常碰到两种具体类型：一是材料提供的角度；二是从历史史观角度。材料提供角度尽量准确完整理解材料的含义，历史史观角度需要学生具备一定的史学基本功底，关键在于弄清各史观的区别。这类型试题的答题都非常忌讳脱离角度。

4.答题模板：

（1）历史评价=史实（时间、地点、特定条件、相关主体）+运用马克思主义的基本理论（是否顺应历史潮流、是否促进生产力的发展、是否有利于社会的稳定等）进行阐述、评判+性质、特点+影响（积极和消极或两者之一）+结论。

（2）评述类一般分三个步骤解答：（1）“是什么”，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。（2）“为什么”，即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。（3）“怎么样”，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错及其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考。