如何与孩子共同阅读（如何与孩子共读，激发他们的语言天赋 | 阅读的艺术）
科大留学生服务中心编辑部
在孩子的语言成长旅程中，共读不仅仅是一种学习方式，它是一种桥梁，连接着孩子与五彩斑斓的世界。但如何让这座桥梁稳固而富有生命力？如何与孩子共同阅读？
许多父母和老师在尝试与孩子共读时，常常陷入提问的困境：孩子兴趣寥寥、回答困难、问题与文本脱节。其实，提问是一门艺术，它关乎如何引导孩子深入文本，激发他们的思考。
斯坦福大学的研究发现，孩子的语言发展差异受多种因素影响，而家庭环境是我们可以控制和干预的重要因素之一。
那么，如何通过家庭环境为孩子的语言发展助力？让我们一起探索如何在阅读中提出有深度的问题，让孩子在语言的海洋中遨游，成为真正的思考者和梦想家。
现在很多父母和老师们都知道，和孩子共读时候不是单单朗读给孩子听，而是需要跟孩子对话，引导孩子去思考。听起来好像很简单，就是问问题嘛。可真正在做的时候，许多的父母和老师们就会遇到很多麻烦。
好像有时孩子互动意愿低，有时回答不上来，有时问题又好像有些脱离文本、抓不住孩子的兴趣。对，问问题真的没那么简单，因为回答问题本来就很难啊。对于孩子们来说，他们要听懂你的问题，要能提取书里的信息，要联系自己的经验思考出答案，最后还要组织成可表达出的语言。这样听起来，是不是觉得他们也是挺累的？
很多成人陪伴孩子之初都是充满了积极性，但最终都是沮丧或者愤怒。其实只要正确看待提问题、回答问题这件事情，你就该清楚这绝不是一个马上就能习得的能力。
但在孩子的语言发展赛道上，每个小选手的起点不尽相同。斯坦福大学心理学副教授安妮·费尔纳德及其团队的研究发现，这种差异受多种因素影响，但有些是我们可以控制和干预的。那如何通过家庭环境，为孩子的语言发展助力呢？
01
语言发展的差异
费尔纳德教授的实验从一个有趣的观察开始：她和团队选取了20名18个月大的婴儿，这些孩子来自社会经济地位（SES）较高的家庭。
实验中，孩子们坐在妈妈腿上，面对两个物品——比如一只狗和一个苹果。接着，一个录音声音告诉他们“看那个皮球”，而高清摄像机记录下孩子们的反应。六个月后，当孩子们两岁时，同样的测试再次进行。
02
房车实验室的发现
为了扩大研究范围，费尔纳德教授将实验室搬到了一辆30英尺长的房车中，开到了一个社会经济地位较低的社区，对28个18个月大的婴儿进行了同样的测试。
▲房车实验室
结果发现：
SES较高的家庭的孩子在18个月时，能在约750毫秒内识别出正确对象，而SES较低家庭的孩子反应慢约200毫秒。
随着年龄的增长，两组孩子的反应速度都有所提高，但在24个月时，SES较低的孩子仅达到SES较高孩子18个月时的水平，显示出近6个月的语言发展差异。
在词汇量上，SES较高的孩子平均掌握了超过260个新词，而SES较低的孩子比前者少了30%。
随着年龄的增长，专业阶层家庭（Professional）的孩子听到的词汇量显著高于工人阶级（Working-class）和福利家庭（Welfare）的孩子。到48个月大时，专业家庭的孩子累计听到的词汇量接近4500万，而工人阶级和福利家庭的孩子则分别接近3000万和1500万。这表明，家庭收入水平对孩子的语言环境和早期词汇积累有显著影响。
03
语言差距的起点
费尔纳德教授指出，对语言信息处理速度的快慢，是导致早期词汇增长差异的部分原因。
孩子通过语境学习，对已知词汇反应越快，注意力就越能集中到新词汇上，从而更快地理解和学习新词。
04寻找解决方案
那么，这种早期的语言能力差异从何而来？关键因素之一是成人对孩子的语言刺激。研究表明，如果成人能更多地与孩子对话，以孩子的兴趣为导向，让孩子更多参与对话，并使用丰富的描述性语言，那么孩子在语言和智力发展上就更可能领先。费尔纳德教授强调，社会经济地位较低的家庭往往在语言上对孩子的支持性引导较少，而指令性语言较多。这种语言环境的差异部分解释了为什么家庭的社会经济地位会影响孩子早期的语言能力发展。
05
让每个孩子都在语言的海洋中遨游
如何与孩子共同阅读
无论家庭的经济状况如何，父母和其他看护人都应该更多地与孩子交流，使用丰富的语言，让孩子在一个语言丰富的环境中成长。这样，孩子的学习速度就会相应加快。
回到我们最开始的问题，怎样在阅读时候提问？大家是否有了更多答案呢？
阅读是一场奇妙的探险，它不仅仅关乎文字，更关乎想象与思考。如何将阅读变成一次亲子共享的思维之旅？
让我们一起探索读书的三个阶段：读前、读中、读后，以及如何在每个阶段引导孩子深入思考。
读前：开启想象之门
在翻开书页之前，封面是激发孩子想象力的第一步。与孩子一同观察封面上的人物表情和动作，读出题目，引导他们根据这些线索讲述自己的故事预设。
读中：故事的探索
在阅读过程中，引导孩子关注故事情节的发展，人物之间的关系，以及故事中出现的问题和解决方案。让孩子成为阅读的参与者，而不仅仅是听众。
读后：反思和延伸
阅读结束后，与孩子一起回顾故事，讨论他们的预测是否准确，故事是否带来了新的启发。鼓励孩子提出自己的问题，分享他们的见解。
想起前不久在厦门市海沧区举办的0-6岁早期阅读研讨会上（元启乐读·0-6岁以早期阅读培育全人项目走进厦门海沧），有一名少数民族妈妈分享说，当她使用母语（维语）时候，孩子会比较愿意在阅读时与她互动，而使用普通话时孩子的积极性就会下降。
其实在语言的王国里，每一种语言都是一把打开世界之门的金钥匙。而家庭，就是这把钥匙的铸造厂。
因此，当我们指导孩子阅读时，应该选择我们最擅长、最流畅的语言。这种语言不仅能够丰富孩子的词汇，还能让他们体验到语言的韵律和美感。毕竟，阅读不仅是学习文字，更是感受语言的艺术。
因为思考的能力是跨越语言界限的。无论是预测故事的发展，推断角色的动机，还是在心中勾勒出故事的画面，这些思考的技巧一旦掌握，就能在任何语言的阅读中发挥作用。我们从阅读中学习到的技巧，如上下文的猜测、作者意图的判断、信息的比较，都是可以迁移的技能。这些技能就像是一把万能钥匙，无论面对哪种语言的锁，都能轻松开启。
所以，亲爱的父母们，不要担心语言的界限。用你们最擅长的语言，去引导孩子阅读，去激发他们的思考。因为，真正重要的是我们如何通过阅读，帮助孩子构建起一个多元、丰富、立体的世界。
让阅读成为一场跨越语言的冒险，让孩子在这场冒险中，成为真正的思考者和梦想家。孩子的语言发展是一场马拉松，而我们可以通过创造丰富的语言环境，帮助每个孩子在这场马拉松中跑得更快、更远。让我们从家庭出发，用语言搭建孩子成长的阶梯。
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