来源：【中国教师报】
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以前常听人说“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，作为一名教师，听到这样的话，心里总是不太舒服。但是，通过多年的教学实践，我逐渐发现，有时候学生学不好并不完全是他们的问题，更多的是因为我们教师的教学方法不当。有一次，我在教授浙美版三上《彩墨游戏》时，由于自己的一些错误教学行为，导致出现了一些意外情况。
在这节课上，我原本计划通过讲解和示范的方式来教授学生如何运用彩墨进行创作。然而，我没有考虑到学生的不同学习风格和能力水平。有些学生对于听讲和观察能力较强，能够很好地理解我的讲解和示范；而有些学生则更喜欢通过实践和亲身体验来学习。
我没有及时意识到这一点，继续按照原计划进行教学。结果，一些学生在实践过程中遇到了困难，无法正确地运用彩墨进行创作。他们感到沮丧和无助，而我也感到非常内疚和愧疚。
事后，我反思了自己的教学方法，并决定改变。我开始采用多元化的教学策略，结合讲解、示范和实践，以满足不同学生的学习需求。我还鼓励学生之间互相合作，共同解决问题，以增强他们的学习动力和自信心。
通过这次教学经验，我深刻地认识到，作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和潜能。只有通过不断改进和创新教学方法，才能真正帮助学生取得进步，让每个学生都能发挥出自己的才华和潜力。
因此，我决心不再抱怨学生的学习能力，而是积极探索适合不同学生的教学方法，努力成为一名优秀的教师，为每个学生的成长和发展贡献自己的力量。
在磨课过程中，我听到了一位教师的建议：在公开课上，为了节省学生调颜料的时间，可以提前将颜料加水调好。当时我觉得这个建议很有道理，于是我按照这个方法准备了课堂。然而，最后我发现学生在公开课上呈现出的作业效果与试教时完全不同。为什么这些作业的颜色看起来那么鲜艳？为什么红色如此浓烈？蓝色如此深沉？我感到困惑，直到第二天我才意识到问题的原因：因为我太勤快了，帮学生提前调好了颜料。有了现成的颜色，学生们可以“偷懒”，不需要思考，不需要调试，直接蘸取颜料上色。这样画出来的作品基本上都一样，缺乏了国画应有的变化和特点，变成了水彩画的效果。国画课堂应该让学生自己蘸色、加水、调试。不同的水分和颜色浓淡会呈现出不同的效果，这样才能让学生真正体验到笔墨变化的魅力。可惜我过于聪明反被聪明误，影响了作品的效果。
有时候，我们可以打破课堂的结构框架，用流动的思维来灵活处理教学环节。在设计教学环节时，我的初心是想让学生有更多的自主性探究时间，尽量减少事先框定的规范。因此，我将教师示范安排在靠后的环节。上课伊始，我让学生自行进行墨色游戏，让他们在游戏中体验墨色的变化。学生们总结出“墨分五色”后，他们开始自行上色，然后才是教师示范。然而，我发现这样做的一个问题是，学生的作品已经基本定型，即便他们想修改作品，已经无从下手。因此，在设计教学环节时，我意识到需要从课堂本身着手，不要固化思维。
说到固化思维，我也意识到了一堂课用一张作业纸呈现作品的问题。我认为学生每一环节的练习都是创作的一部分，所以我没有给学生准备第二张纸。然而，当学生看完老师的示范以及名家的作品之后，有些学生对自己的作品不满意，想重新创作一幅。但他们没有纸可用，只能在原先的作品上涂涂改改。我开始思考，这样做是否会让学生感到不情愿呢？作为教师，我们应该给学生提供选择继续创作或重新创作的机会。因此，我决定在今后的课堂中，为学生准备额外的纸张，让他们有更多的自由度来表达自己的创意。这样，学生们就能更加愿意尝试重新创作，而不会受到限制。
细节的重要性在一堂课中有时决定着成功与否。在我的示范中，我重点讲解了一些关于水墨画的细节问题，比如“色破墨、墨破色、色破色”和留白等。然而，我却忽略了一个细节问题，没有提醒学生注意彩墨交融的时间点。无论是先勾墨线再上颜色，还是先上颜色再勾墨线，都需要注意在将干未干时，用色去破墨或者用墨去破色，这样色彩和墨色才能真正地交融在一起，呈现出水墨淋漓的效果。正是因为我没有强调这一点，学生的作品显得干巴巴的，墨和色分离的现象非常严重。
展示、讲解和评价学生的作业需要教师花费很多心思。教师需要考虑在何时展示作业，展示哪些作业以及如何展示。同时，评价作业的方式和评价人也需要仔细思考。
在本堂课中，我将作业的展示和评价放在最后。然而，通过反思教学过程，我认识到在作业初期和中期就需要穿插展示和评价。初期展示和评价的目的是让学生学习优秀学生的构图或起笔方式，让他们了解如何安排画面才能使其更好。同时，也要展示那些存在普遍缺点的作业，提醒学生避免和改正这些问题。
中期展示和评价的目的是表扬学生独特的构思和个性化的画面，让其他学生也受到启发，努力使自己的画面更加生动和有活力。
最后的展评的目的是总结整节课的教学效果，并通过各种点评，让这节课成为下节课的阶梯，期望学生在此基础上能够进一步提高。
通过这堂课，我深刻地感受到我们的学生就像是那从山上奔流而下的小溪水，清澈纯洁，活跃跳脱。而教师则扮演着引导他们的角色，只需稍加点拨，孩子们就能流向池塘、湖泊、河流，甚至大海。因此，教师对于学生来说至关重要，他们的教学行为直接影响着学生一生的艺术修养。因此，我们必须尽力做好那个起着引领、点拨、助推作用的“引导者”。
（作者单位系浙江省宁波市北仑区小浃江小学）
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